Санкт-Петербург
ул. Шпалерная, д. 50-а
(812) 273 60 37, 273 22 75
579 09 17
- Info in English
- Школа
- Предметные кафедры
- Гимназисты
- Синий Кот
- Журнал ЭВРИКА
- Отделы
- Наши инновации
- Наши публикации
- Образование в СПб
- Интернет-справочник
- АсНООР
- Новости
- Гостевая книга
- Путеводитель по сайту
Внимание!
Адрес гимназии:
191015, Санкт-Петербург,
ул. Шпалерная, д. 50-а
тел.: (812) 273-60-37,
(812) 273-22-75,
(812) 579-09-17
Продолжается прием в 1 - 11 классы Гимназии. Условия поступления см. в разделе Школа. Образовательный процесс (Просто).
Кафедра дистанционного обучения и экстерната предлагает:
- обучение без возрастных ограничений, в удобное время, по индивидуальному плану сдачи зачетов и экзаменов, с возможностью за один год освоить курс двух классов, одновременно учиться за рубежом и в России, совмещать учебу с работой и своими увлечениями, с получением аттестата государственного образца;
- квалифицированную помощь в подготовке к ЕГЭ за 9 и 11 классы;
- независимую экспертизу знаний: тестирование по любому предмету, за любой класс, по всем или отдельным темам;
- актуальную информацию по профессиональной ориентации учащихся.
Только в «Альма Матер» для всех желающих - эксклюзив для Вашего здоровья!
Нажмите здесь!
Кафедра истории, обществознания и культурологии
Содержание:
План Предметной недели истории 2010/11 уч.г. «Многоликий Рим»
О нашей кафедре
Победа в городской выставке-конкурсе дизайна
«Революция на Шпалерной»
Никольская А.Б., Секоненко М.В. «Развитие эмоционально-образного мышления на уроках художественного творчества»
Состав кафедры
План Предметной недели истории 2010/11 уч.г.
«Многоликий Рим»
|
Дата и
время
|
Место
|
Класс
|
Содержание
|
Ответственный учитель
|
|
7 апреля
|
Музей ВМФ
|
5
|
Экскурсия
«История ВМФ»
|
Железнова С.А.
|
|
11 апреля
|
Фойе гимназии
|
|
Оформление фойе школы. Стенды:
«Рим – это Вавилон…»
«Рим отражается в Санкт-Петербурге»
«Римское право»
«Итальянцы в Эрмитаже»
«От Древней Греции к Древнему Риму»
«Не только римский профиль» «Ах! Ох!»
(о римском проекте)
|
Гойеро А.Э.
Железнова Л.А.
Рункова Н.А.
Юрченко Л.И.
Красильников А.М.
Секоненко М.В.
Синицына А.Н.
Гапочко Е.К.
|
|
12 апреля
14.00
|
Эрмитаж
|
5
|
Экскурсия по теме «Древняя Греция и Древний Рим»
|
Красильников А.М.
|
|
12 апреля
|
Гимназия
7 урок.
|
8
|
Защита исследовательских работ по истории гимназии.
|
Гойеро А.Э.
|
|
13 апреля
|
Русский музей
|
8
|
Экскурсия «Живопись России. XIX век»
|
Гойеро А.Э.
|
|
14 апреля
|
Музей Суворова
|
7
|
Экскурсия по теме «Жизнь и походы полководца Суворова»
|
Гойеро А.Э.
|
|
22 апреля
9.30-17.00
|
Актовый зал
|
9-10
|
«Музей живых картин»
|
Филатова С.А.
|
|
24 апреля
-2 мая
|
Италия
|
9
|
«Римский проект»
Поездка в Италию, Рим
|
Филатов С.А.
Гапочко Е.К.
|
|
Апрель
|
СПб
|
2
|
Пешеходная экскурсия по Шпалерной
|
Железнова Л.А.
|
|
Апрель
|
Эрмитаж
|
6
|
«Эпоха Возрождения. Нидерланды»
|
Рункова Н.А.
|
|
Апрель
|
Кабинет МХК
|
10
|
«Чаепитие у ветерана»
|
Поплавская С.И.
|
Учителя нашей кафедры преподают историю, обществознание, мировую художественную культуру, историю и культуру Санкт-Петербурга и ведут «Римский проект» - изучение истории и культуры Рима и Италии в диалоге с историей и культурой Петербурга и России. Кульминацией этого проекта, активная работа над которым ведётся в течении всего учебного года, является учебная и творческая поездка в Рим всех учеников 9-х классов.
Мы хотим достичь в своей работе не только глубоких и крепких знаний, но и воспитать творческое отношение к предмету, хотя бы в рамках школьного курса, вызвать интерес учеников к истории и культуре мира и России, снабдить их практическими исследовательскими умениями, соединить глубину постижения материала с полётом фантазии.
Из наиболее удачных форм работы мы назовём образовательные поездки (Рим, Париж и Клюни, Мадрид и Толедо и др.), использование информационных технологий (это, в первую очередь, презентации проектов самих учеников) и оригинальные общешкольные творческие проекты, ставшие уже традиционными и пользующиеся неизменным интересом всех учеников, учителей и родителей - это наш Музей истории и Римский проект (см. «Всерьёз»).
Наши ученики являются постоянными участниками и победителями олимпиад, а наши выпускники поступают на все гуманитарные факультеты Санкт-Петербургского Государственного университета.
Ежегодно в феврале мы проводим Предметную неделю истории. Так, в 2006 году темой Недели была «Женщина в истории» - о роли представительниц прекрасного пола в развитии мировой цивилизации, об их достижениях в общественной жизни, науке, искусстве, политике, а в предстоящем 2007 году темой Недели будет «Революция, ты научила меня верить в несправедливость добра» - о крутых переменах в истории России и мира. Этим предметным неделям мы придаём особое значение, т.к. они являются, как показывает наш опыт, не только действенной формой обучения, но средством повышения интереса учеников к школьным предметам, развития их индивидуальных способностей, умения работать в команде. Во время Недель складываются приятные творческие отношения между учителями и учениками, которые в дальнейшем положительно влияют на успешность образовательного процесса.
Победа в городской выставке-конкурсе дизайна
Воспитанники гимназии "Альма Матер" под руководством Миланы Владимировны Секоненко стали победителями городской выствки-конкурса.
«Революция на Шпалерной» – так назывался спектакль, завершающий Неделю истории. Учащиеся 8 -11 классов узнали о революционных событиях начала прошлого века, которые произошли в Петербурге и именно на Шпалерной улице, в непосредственной близости от того места, где находится наша Гимназия.
Сценарий спектакля составлен, в основном, из текстов и фраз, реально произнесенных или написанных историческими личностями в революционные дни начала ХХ века.
Действие спектакля разворачивается на петербургских улицах, названия которых постоянно звучат в речи действующих лиц, тем самым создается великолепный эффект сопричастности зрителей к представляемым событиям. Ведь эти улицы сегодня и сейчас рядом с нами, мы ходим по ним ежедневно: вот угол Шпалерной, где был убит революционер Иван Воинов, вот Таврический дворец (Шпалерная ул., д. 47), где заседала Государственная Дума, а немного далее Смольный, в который В.И. Ленин пришел с Выборгской стороны через ближайший к нам Литейный мост все по той же Шпалерной.
Органичной поэтической составляющей спектакля стали стихи В.В Маяковского, в исполнении ведущего (автора сценария и постановщика) – учителя истории Константина Олеговича Битюкова.
Все участники играли свои роли (политических деятелей, революционных солдат и рабочих, разносчика газет, обывателей и др.) с воодушевлением и при неизменной поддержке зала, а когда они запевали революционные песни, все зрители готовы были петь вместе с ними.
В конце этого живого и увлекательного действия свидетели «Революции на Шпалерной», ученики и учителя, устроили овацию всем, кто придумал, организовал и сыграл этот спектакль.
От имени зрителей мы еще раз благодарим всех участников за это Событие, которое явилось достойным завершением Недели истории в нашей гимназии.
По окончании спектакля состоялось торжественное награждение самых активных участников Недели истории.
Объединим, для краткости, два школьных предмета, изобразительное искусство и дизайн, под одним названием - художественное творчество. Это правомерно, т.к. оба они обучают человека художественной деятельности, направленной на создание неповторимых духовных и материальных ценностей, отвечающих требованиям искусства и эстетического вкуса.
Определив общее значение двух учебных дисциплинах, можно сказать об их одинаковых целях и задачах, о схожести методик преподавания этих искусств в школе.
Школьный курс предметов художественного творчества ставит следующие общие цели:
2. Развитие художественного вкуса.
3. Познание окружающего мира, развитие наблюдательности, развитие логического
мышления.
4. Раскрытие практического значения изобразительной и конструкторской деятельности.
5. Получение знаний основ рисунка, живописи, конструирования; технических приемов
работы.
6. Знакомство с выдающимися произведениями искусства.
7. Развитие творческих способностей, пространственного мышления и воображения.
творческих способностей, пространственного мышления, образного представления и
воображения. Рассмотрим с разных сторон эту задачу, для начала приведя определения мышления, вообще, и эмоционально-образного, в частности.
«Мышление человека - это способность, уясняя содержание явлений действительности, связывать, сопоставлять их и делать из этого выводы». (Малый толковый словарь, М., «Русский язык», 1990). Как нам представляется, эмоционально-образное мышление-это способность человека, уясняя содержание явлений действительности, выделять в них с особым чувством яркие, образные моменты, обобщая их в художественное отражение действительности, облекая в форму конкретного индивидуального явления, получая результат в виде представления в памяти и воображении.
Без развития эмоционально-образного мышления (ЭОМ) не может сформироваться полностью гармоничная личность, не может быть достигнуто единство художественного восприятия и практической деятельности. Какие же цели достигаются в развитии ЭОМ на уроках художественного творчества? Эмоционально взаимодействуя с учеником во время работы, отражая вместе с ним жизнь в художественных образах, мы стремимся достичь следующих целей:
- научить глубоко переживать,
- углублять зрительное восприятие,
- развивать пространственное мышление, воображение,
- научить получать радость от творческой самостоятельной работы.
Развитию ЭОМ на уроках художественного творчества всемерно способствуют духовное общение; создание особой эмоциональной атмосферы увлеченности; создание условий, благоприятных для сопереживания, в котором кроются истоки нравственности; психологический контакт с учителем; его вдохновение, интуиция, находчивость, искусство экспромта; эмоциональный, живой, творческий подход к делу.
Работа на уроке должна быть построена так, чтобы искусство развивало чувственную сферу ученика, активизировало его художественные эмоции, мышление, представления. Эмоциональное воздействие искусства должно глубоко осмысливаться ребенком, приобретать индивидуальное, личностное значение.
Под влиянием искусства мозг развивает способность к анализу и отбору информации в соответствии с позитивными установками. В основе мышления лежат ассоциативные процессы, а искусство (уроки художественного творчества) обогащает ассоциативное мышление. И чем больше таких ассоциативных связей, чем они разнообразнее, тем ярче, неординарнее, свободнее будет мышление в целом.
Для развития ЭОМ учитель выбирает наиболее доступные, познавательные, творческие формы работы:
- привлечение игровых ситуаций,
- сочетание коллективной и индивидуальной работы,
- привлечение различных видов искусства в комплексе (изобразительное, литература, музыка),
- применение разнообразных художественных материалов и техник,
- смена видов деятельности в течение года,
- использование элементов соревнования,
- активное изучение натуры, предметов, деталей,
- пользование техническими средствами обучения и наглядными пособиями.
Пример такого сочетания на уроке: ИЗО (живопись, рисунок); дизайн (конструирование, бумагопластика); литература (поэзия); музыка (симфоническая, фольклор) позволяет эффективно воздействовать на интеллект и эмоции ученика.
В этом плане является также полезным такое учебное задание: создать на рабочем листе состояние природы (образ) через линию, пятно, сочетание цветов, разницу фактур; минимальными средствами достигнуть максимума выразительности.
Для вхождения в творческое настроение полезно провести эмоционально беседу, на примере картин реалистического искусства, импрессионистов, супрематистов, проследив использование художниками различных приемов создания образа.
Можно предложить детям повторить основные приёмы, используемые в художественном творчестве (ритм, контраст, динамика, композиция, пропорции и пр.), на примере прикладного искусства: создать открытки, рекламные проспекты, декоративные произведения. А ещё можно прочитать и обсудить с учениками стихотворение и попытаться сделать «зримыми» поэтичные строки о природе, вовлекая в активное обсуждение учеников, включить в урок музыкальное сопровождение, звуки природы, а затем обсудить конкретные темы для самостоятельной работы, сопровождая эту работу консультациями и эмоциональной поддержкой со стороны учителя, в заключении устроить совместный просмотр и анализ готовых работ. В процессе оценки работ учителем и друг другом дети учатся анализировать; испытывают и развивают такие эмоции, как удивление, восторг, восхищение; любопытство, учатся видеть прекрасное, получают полезные и радостные впечатления.
Искусство заставляет работать мозг на повышенном эмоциональном фоне, развивает специфические функции обоих полушарий мозга, учит их работать вместе, тем самым оказывает мощное воздействие на ассоциативные связи, образы, которые имеют большое значение в процессах мышления. Несомненно, положительные эмоции играют в развитии образного мышления ведущую роль.
Рассматриваемая тема в педагогической и искусствоведческой литературе недостаточно четко выделена, представлена скупо и разрозненно. Нам же она представляется чрезвычайно важной для развития гармоничной личности ребёнка, необходимой для повышения духовной культуры, для внутренней интеграции (мышление в образах) и, в связи с этим, развития способности видения целостности мира.
Развитие ЭОМ напрямую связано с развитием общей духовной культуры гармоничной личности, так как позволяет довести до высокого уровня творческое начало, совершенствуя фантазию, воображение, живость восприятия, эмоциональную чуткость; усиливает ассоциативную память, активизирует художественное мышление.
Имея развитое эмоционально-образное мышление, каждый вслед за О. Мандельштамом сможет сказать о себе: «Я и садовник, я же и цветок!».
У человека внутри должен быть свой сад образов, он должен в нем сажать свои ценности, не изменяя им и охраняя их, помня, что любой сад привлекателен, каждый цветок в нем прекрасен.
Никольская А.Б. (И30), Секоненко М.В. (Дизайн)
Гойеро Александр Эдгардович
Красильников Андрей Михайлович
Филатова Светлана Александровна
Рункова Наталия Александровна
Румановская Екатерина Юрьевна
Поплавская Светлана Игоревна
Юрченко Лариса Ивановна
Гилёва Наталья Николаевна
Синицына Алла Николаевна
Секоненко Милана Владимировна
Арван Ольга Эриковна
Высоцкая Ирина Юрьевна
Поморова Валерия Игоревна
Строганова Виктория Владимировна
Гетманова Валентина Павловна
